Schreibenlernen als Prozess - Schriftspracherwerb in der Grundschule Buchkatalog

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1, 0, Universität Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Jedes Kind hat eine andere Vorstellung von Schrift. Sie ist von persönlichen Erfahrun-gen geprägt. Kinder stellen "faktische Beziehungen" (Wygotski) her, die begründet, aber eben häufig in ihren eigenen Deutungen der Welt verwurzelt sind. Für Außenste-hende sind diese nicht zugänglich. (Andresen 2005: 195) Daher haben sie oft wenig Einsicht, wenn es um die ersten Versuche von Kindern geht, sich mit Schrift auseinan-derzusetzen. Lesen und Schreiben sind nicht bloß Techniken, die wie ein Handwerk erlernt werden, sondern "ein Teil der kindlichen Denkentwicklung und Weltdeutung" (Brügelmann 1992: 9). Schriftspracherwerb erfordert einen langwierigen Prozess und eine "tiefgreifende gedankliche Veränderung" (Brügelmann 1992: 19) in der Vorstellungswelt der Kinder. Dabei haben einige von ihnen bereits bei Schuleintritt die ersten wichtigen Erfahrungen mit Schrift gesammelt, während andere Kinder noch nicht einmal naive Vorstellungen von der sozialen Funktion von Schrift haben. So kommen Erstklässler mit einer Bandbreite variierender Kenntnisse in die Schule. Und so unterschiedlich wie die ersten Erfahrungen der Kinder mit Schrift sind, so verschieden sind auch die Zugänge zum Schriftspracherwerb. Daher ist es nach heutigem Stand der Sprachdidaktik wichtig, dass den Kindern ein Anfangsunterricht ermöglicht wird, der verschiedene Wege zulässt und fördert. In dieser Hausarbeit werden "Leere Blätter" dreier Schulanfänger analysiert und es wird aufgezeigt, wie man mit den Auswertungen im Unterricht umgehen kann. Zur Verdeut-lichung werden die verschiedenen Stufen des Schriftspracherwerbs erläutert. Ich kon-zentriere mich dabei auf den Teilaspekt des Schreibens, ohne unberücksichtigt zu las-sen, dass beide Aspekte des Schriftspracherwerbs, Lesen und Schreiben, interagierend erworben werden.