Performativität, (De-) Kolonialität und Sprachpolitik Buchkatalog

Für diese Masterarbeit haben wir uns auf postmoderne Sprach- und Identitätsstudien gestützt. Ausgehend von den Studien von Austin (1990) über "Akte des Sprechens", in denen der Autor die Sprache als Handlung und damit die Subjekte, die sie als soziale Agenten benutzen, betrachtet, halten wir die Analyse der Diskurse der Spanischlehrer für grundlegend, um die Ziele der Forschung zu erreichen (und zu transzendieren). Das Hauptziel dieser Forschung besteht darin, die Auswirkungen der Erfahrungen mit dem Unterricht auf die Identität der spanischsprachigen Lehrer zu analysieren. Als spezifische Ziele verfolgt die Forschung folgende Ziele: 1) zu erörtern, wie die performative Sichtweise der Sprache zum Verständnis der Fragmentierung der Identität des Lehrers beiträgt, 2) ausgehend von der Diskussion über (De-)Kolonialität zu ermitteln, welche Sichtweise der spanischen Sprache/Sprache im diskursiven Imaginären der Lehrer präsent ist, 3) zu überprüfen, ob die Leistung in verschiedenen Unterrichtsbereichen den Spanischunterricht unterschiedlich beeinflusst und 4) zu verstehen, warum manche Menschen verstehen, dass das Spanisch der Lateinamerikaner von geringerer Bedeutung ist.